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5 étapes pour planifier une leçon STEAM réussie

Sarah Hillyard a été enseignant et coordinateur au niveau préprimaire et est maintenant consultant ELT pour les écoles bilingues en Argentine. En tant que formatrice d'enseignants indépendante et rédactrice de matériel, elle se spécialise dans l'éducation STEAM dans l'apprentissage des langues et est l'un des auteurs du nouveau cours Pearson Primary – Code anglais. Dans cette série d'articles, elle explique ce qu'est STEAM et donne de nombreuses idées pratiques pour la classe. Dans l'article d'aujourd'hui, Sarah nous montre comment planifier une leçon STEAM.

En savoir plus sur STEAM sur notre page expériences ou lisez notre article précédent: 5 mythes STEAM démystifiés.

Dans ce plan de cours, vous découvrirez comment un défi STEAM (Science, Technologie, Ingénierie, Art et Maths) peut être adapté pour exploiter l'apprentissage des langues en même temps.

Sujet: Vocabulaire lié aux jouets

Défi STEAM: faites une rampe sur laquelle une petite voiture peut voyager sur 20 pouces (soit environ 50 cm)

Étape 1: Présentez et démontrez

Tout d'abord, demandez aux apprenants d'identifier les rampes autour de la classe. Ils devraient pointer du doigt et crier: «Une rampe!» Notez que les rampes peuvent être simplement un morceau de carton contre un mur ou un livre incliné contre une étagère, par exemple.

Ensuite, présentez le défi et écrivez-le au tableau: «Pouvez-vous faire une rampe pour qu'une petite voiture puisse parcourir 20 pouces?» (50 cm environ).

Dessinez un croquis simple d'une rampe sur le plateau. Montrez une petite voiture, du ruban adhésif et une règle. Utilisez la règle pour marquer les pouces / centimètres sur une bande de ruban de masquage pour faire un «ruban à mesurer».

Expliquez que vous allez faire une prédiction:

  • Demandez aux élèves: «À votre avis, quelle sera la distance parcourue par cette petite voiture?»
  • Dites: "Je pense que la petite voiture parcourra (15) pouces."

Trouvez le numéro 15 sur le ruban de masquage et placez un post-it à côté pour marquer votre prédiction. Dites que vous testeriez ensuite et placeriez un nouveau post-it avec le mot RÉSULTAT là où la petite voiture s'est arrêtée.

Vos instructions doivent être compréhensibles, mais utilisent toujours des mots STEAM (par exemple, prédiction, test, résultat).

Utilisez des phrases courtes et simples avec des apprenants plus jeunes ainsi que des éléments visuels, réalistes et démonstrations. Pendant que vous faites cela, introduisez la nouvelle langue et pré-apprenez le vocabulaire clé:

  • Vocabulaire du thème: voiture jouet, roues, autre vocabulaire jouet
  • Vocabulaire spécifique: rampe, roulis / toboggan, voyage, pouces
  • Chiffres (par exemple 20 pouces)

Montrez les matériaux et mentionnez leurs noms:

  • Petites voitures (et autres jouets: balles, ours en peluche, canards en caoutchouc)
  • Ruban de masquage
  • Dirigeants
  • Notes Post-it
  • Stylos ou marqueurs
  • Tablette ou appareil photo numérique
  • Carton épais, fines planches de bois, longs blocs de construction, livres, boîtes (ou tout ce qui est disponible dans la classe)

Étape 2: prédire / planifier

Emmenez quelques petites voitures dans l'école pour une «chasse aux rampes». Vos élèves voudront peut-être explorer le toboggan de l'aire de jeux, la balançoire, la rampe pour fauteuil roulant, un livre incliné contre une étagère, des rampes, etc.

Si possible, les apprenants doivent prendre des photos avec une tablette ou un appareil photo numérique. De retour en classe, observez les questions suivantes:

  • En quoi les rampes sont-elles identiques / différentes?
  • Qu'est-ce qui fait d'une rampe une rampe?

Vos apprenants découvriront que pour faire une rampe, ils auront besoin de quelque chose pour la maintenir à une extrémité.

Les apprenants doivent ensuite dessiner un croquis de leur rampe. Surveillez et posez des questions. Par exemple:

  • Combien de livres allez-vous utiliser pour la base de votre rampe?
  • Sera-ce haut ou bas?

Vous pouvez inclure des exercices de lecture dans votre activité en demandant aux apprenants de lire sur le sujet.

Étape 3: Explorer / Créer

Demandez aux apprenants de construire leurs rampes et de fabriquer leurs «rubans à mesurer» en groupes.

Ils doivent prédire la distance parcourue par la voiture miniature, trouver le numéro et placer un post-it à côté de la bande de mesure – comme vous l'avez fait lors de la démonstration.

Écrivez un exemple de phrase au tableau comme rappel pour encourager les apprenants à utiliser la langue: «Je pense que ça va voyager (10) pouces» ou simplement «(10) pouces» (25 cm), s'ils sont plus jeunes.

Étape 4: enregistrer

Les apprenants doivent ensuite tester et enregistrer leurs résultats à l'aide de nouveaux post-it. Les groupes doivent modifier leur rampe jusqu'à ce que la voiture parcourt 20 pouces.

Faites le tour de la surveillance et posez des questions pour susciter des explorations plus profondes et des stratégies de réflexion:

  • Comment pouvez-vous modifier la rampe pour que la petite voiture aille plus loin?
  • Que se passe-t-il si vous augmentez / diminuez la base?
  • Comment saviez-vous que cela fonctionnerait?

Étape 5: Présenter / Réfléchir

Demandez aux apprenants de présenter et de comparer leurs rampes pour découvrir en quoi ils sont différents. Posez des questions et obtenez des réponses telles que:

  • Qu'avez-vous utilisé pour fabriquer votre rampe? «Nous avons utilisé… du carton et des livres»
  • Combien de fois avez-vous dû modifier votre rampe pour que la voiture parcoure 20 pouces? «Nous avons essayé plusieurs fois.»
  • Est-ce similaire ou différent de votre croquis? "Différent: c'est plus haut."
  • Comment l'avez-vous amélioré? «Nous avons utilisé différents matériaux et avons monté la rampe.»

Prenez le temps d'évaluer l'activité avec vos apprenants. Selon l'âge et le niveau de langue, vous pouvez vous attendre à ce que les apprenants répondent en utilisant des réponses plus longues et plus complètes ou en ne donnant que des réponses oui / non.

  • Était-ce facile ou difficile?
  • Qu'est-ce que vous avez aimé / pas aimé dans le défi?
  • Qu'avez-vous appris sur les concepts / processus derrière le défi? (par exemple, plus haut fait … voyager plus loin / aller plus vite).
  • Avez-vous utilisé la langue cible?
  • Avez-vous bien travaillé dans leurs groupes?

Extension:

Faites tourner les groupes vers une rampe construite par un autre groupe pour essayer l'expérience avec d'autres jouets. Encouragez-les à nommer les jouets.

Demandez: «Est-ce qu'il voyage aussi loin, pourquoi / pourquoi pas?»; "Est-ce qu'il roule / glisse sur la rampe?"

Cela incitera à explorer davantage les objets matériels (par exemple, un canard en caoutchouc), leur forme (par exemple un bloc de construction) et les propriétés des objets (par exemple des roues).

Nous espérons que ces étapes vous aideront à planifier une leçon STEAM intéressante pour vos élèves. Restez à l'écoute pour le prochain blog de la série – intégrant STEAM et histoires.

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