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Opportunité de créativité et de pensée critique

Sara Davila est un expert en apprentissage chez Pearson Education. Elle est enseignante, rédactrice de matériaux, chercheuse et formatrice d'enseignants qui a travaillé dans divers contextes. Dans cet article, Sara parle de l'éloignement social et des jeunes apprenants, et partage une activité amusante que vous pouvez essayer avec vos élèves lorsque votre classe rouvrira.

C'est une période déroutante pour nos élèves – en particulier les jeunes apprenants qui ne comprennent peut-être pas complètement ce que signifie la distanciation sociale. Dans un avenir proche, alors que les salles de classe commencent à s'ouvrir lentement, il sera de notre devoir, en tant qu'enseignants, d'assurer la sécurité des jeunes apprenants. Nous devrons faire de notre mieux pour maintenir des mesures d'hygiène et d'éloignement appropriées en classe. Mais ce n'est pas une tâche facile!

Parallèlement à la mise en œuvre de nouvelles règles et routines en classe, nous pouvons également trouver de nouvelles façons pour nos élèves de devenir des penseurs plus créatifs, analytiques et critiques.

Dans cet article, nous allons examiner certaines activités que vous pouvez essayer en classe pour aider vos élèves à mieux connaître leurs propres pratiques de distanciation sociale et à mettre en pratique ces compétences très importantes du 21e siècle.

Démarrer un journal de réflexion

Si vous avez suivi les messages d'Amy Malloy sur la pleine conscience en classe, vous saurez à quel point il peut être utile de aider les élèves à gérer le stress. En plus de votre pratique de la pleine conscience en classe, la journalisation peut être un moyen utile d'amener vos élèves à réfléchir sur la journée ou la semaine et sur ce qu'ils ressentent. Voici comment vous pouvez l'implémenter:

Très jeunes apprenants

Si vos élèves sont trop jeunes pour écrire ou n'ont qu'une compréhension très basique de l'anglais, ils peuvent utiliser des dessins pour décrire leur semaine. Ils devraient dessiner ce qu'ils ont fait et ce qu'ils ont appris, puis vous dire ce que cela leur a fait ressentir. Cela aidera les élèves à s'exprimer, à surmonter leurs sentiments et à vous alerter de tout élève en difficulté.

Lorsque vous enseignez en ligne, les élèves peuvent partager leurs dessins avec l'aide des soignants via le système de gestion de l'apprentissage ou le forum de classe. Lors des réunions de classe régulières, l'enseignant peut afficher les images à l'écran et demander à chaque enfant de donner une description orale de l'image dans sa langue maternelle ou en anglais.

Jeunes apprenants et adolescents

Peut publier de brèves déclarations simples à son sujet en ligne s'il peut sélectionner des options dans un menu. L'écriture 33 A2 (30-35)

Peut comprendre de courts messages liés à l'école dans des courriels, des messages texte et des publications sur les réseaux sociaux. En train de lire 39 A2 + (36-42)

Pour les étudiants travaillant à un niveau de compétence A2 ou A2 +, les journaux de réflexion peuvent être plus axés sur l'écriture (bien qu'il n'y ait toujours rien de mal à dessiner, si les étudiants peuvent vous expliquer ce qu'ils ont fait). À la fin de chaque journée ou de chaque semaine, demandez aux élèves de passer du temps à répondre à des questions d'autoréflexion liées à leur éloignement social et à leur apprentissage. C'est une bonne idée d'utiliser qui, quoi, quand, pourquoi et comment:

  • Avec qui avez-vous le plus travaillé cette semaine?
  • Qu'avez-vous trouvé difficile à propos de l'éloignement social?
  • Pourquoi ça?
  • Quand t'es-tu lavé les mains?
  • Comment vous sentiez-vous cette semaine?

Soyez scientifique et analytique

La journalisation nous offre également l’occasion d’introduire quelques analyses et Esprit critique dans notre salle de classe – qui sont tous deux importantstant Compétences du 21e siècle. Voici une activité liée à l'hygiène et à l'éloignement social que vous pouvez essayer avec vos plus jeunes élèves.

Pour préfacer l'activité, elle est inspirée d'une idée créative d'enseignants en Chine qui ont créé des «chapeaux de distanciation sociale» avec leurs élèves. Les chapeaux – comme vous pouvez le voir dans cet article – sont conçus pour aider les élèves à maintenir une distance de sécurité les uns par rapport aux autres tout en travaillant ensemble en classe.

Non seulement il est susceptible d'être assez efficace, mais cela rend la tâche autrement difficile de rester à l'écart assez amusante – et certainement amusante à voir. Passez une matinée à créer ces chapeaux en utilisant les matériaux d'artisanat que vous avez sous la main. Bien que les chapeaux puissent être aussi colorés, créatifs et amusants que les enfants le souhaitent, ils devraient tous avoir des «ailes» – un mètre de carton de chaque côté du chapeau qui maintient les élèves à l'écart des autres.

D'où viennent donc la science et l'analyse?

L'idée de l'activité suivante est simple: permettre aux élèves de comparer dans quelle mesure ils ont pu rester éloignés socialement tout au long de la journée lorsqu'ils portaient – ou ne portaient pas – leurs chapeaux spéciaux. Tout d'abord, demandez aux élèves de vous aider à faire un remue-méninges pour créer une carte mentale avec certains comportements non distanciés socialement. Par exemple:

  • Toucher quelqu'un
  • Étreindre
  • passer un crayon
  • Partager un verre
  • Mettre un stylo dans la bouche

Faites de même pour les comportements à distance sociale. Par exemple:

  • Se laver les mains
  • Rester à l'écart
  • Souriant à un ami

Non seulement cela aidera les élèves ayant du vocabulaire en anglais, mais cela les aidera également à réfléchir plus clairement à la façon dont ils devraient agir en classe pendant cette période.

Ensuite, vous avez besoin d'un moyen pour les élèves de mesurer à quel point ils se distancient socialement en classe. Les données scientifiques pourraient être collectées avec un diagramme à coches très simple comme celui-ci:

Distanciation sociale et jeunes apprenants

Demandez aux élèves de terminer la tâche lorsqu'ils portent leur chapeau, en cochant chaque fois qu'ils se remarquent, faites l'une des choses du tableau. ils devraient faire de même lorsqu'ils ne portent pas leur chapeau.

Gardez les dossiers pendant au moins une semaine, puis à intervalles réguliers (par exemple, le lundi ou le vendredi), prenez le temps de discuter des résultats en groupe et de réfléchir à la façon dont ils peuvent utiliser les informations pour les aider à mieux prendre conscience de l'éloignement et à pratiquer l'autogestion. Vous pouvez même ensuite aider vos élèves à calculer des moyennes au fil du temps (si elles sont assez vieilles).

Questions de discussion que vous pouvez poser:

  • Est-il facile de se souvenir de l'éloignement avec le chapeau allumé ou éteint?
  • Que pouvez-vous faire pour pratiquer une bonne distance lorsque vous ne portez pas le chapeau?
  • Quels conseils avez-vous à partager pour l'éloignement?

Si vous souhaitez que vos élèves fassent cette activité à la maison avec leurs parents, vous pouvez demander aux élèves de partager des photos quotidiennes de journaux ou de rapporter des informations dans un espace média de la classe. Les parents peuvent aussi trouver cela amusant pour passer le temps.

Comment ces activités sont liées à l'échelle mondiale de l'anglais

Et pour tout professeur d'anglais curieux, les compétences de base vers lesquelles vous travaillez incluraient:

  • Peut écrire quelques phrases simples sur les routines ou les habitudes de quelqu'un, à l'aide d'invites ou d'un modèle. Rédaction GSE 38 (A2 +)
  • Peut parler des habitudes ou des routines quotidiennes d'une manière simple, à l'aide de messages ou d'un modèle. Parlant GSE 32 (A2).

Si vos élèves peuvent faire deux ou plusieurs des choses suivantes, cela pourrait bien être dans leur zone de développement proximal:

  • Peut écrire une seule phrase de base sur les routines et les activités quotidiennes. Rédaction de GSE 28 (A1)
  • Peut répondre à des questions simples sur leurs routines quotidiennes à l'aide de gestes et d'expressions courtes et fixes. Parler GSE 29 (A1)
  • Peut décrire leurs routines quotidiennes de manière simple. Parler GSE 30 (A2)
  • Peut répondre à des questions simples sur les habitudes et les routines quotidiennes. Parler GSE 31 (A2)
  • Peut poser des questions simples sur les habitudes et les routines. Parlant GSE 33 (A2).

Découvrez d'autres objectifs d'apprentissage GSE.

Avez-vous des activités amusantes que vous aimeriez essayer avec vos élèves du primaire ou du secondaire? Comment gérez-vous l'éloignement social et les jeunes apprenants? Faites le nous savoir dans les commentaires!

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