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utiliser les compétences futures pour libérer le potentiel des jeunes apprenants

Si vous avez manqué notre Série de webinaires Spring Days, ne vous inquiétez pas – les webinaires sont désormais disponibles pour Voir en ligne. L'un des auteurs qui ont participé était Annie Altamirano, co-auteur du Maintenant je sais! série, qui s'adresse aux élèves du primaire. Annie est une conseillère pédagogique, formatrice d’enseignants et écrivaine avec plus de trente ans d’expérience dans l’enseignement à différents niveaux. Dans son webinaire elle explore la théorie pédagogique derrière les quatre C et les compétences futures que les jeunes apprenants doivent développer pour réussir dans le monde d’aujourd’hui.

Qu'entend-on par compétences futures?

Les compétences dont les étudiants auront besoin dans leurs études et leur carrière futures sont radicalement différentes de celles requises auparavant. Les temps changent rapidement et les établissements d'enseignement et les enseignants ont un rôle essentiel à jouer dans le développement de ces compétences chez nos jeunes apprenants afin qu'ils soient en mesure de réaliser leur potentiel et d'avoir un avenir radieux devant eux.

Ces compétences sont appelées compétences futures. Il n'y a pas de consensus commun sur la manière de définir ces compétences, mais, globalement, elles peuvent être regroupées en quatre catégories:

1. Façons de penser

Les compétences de cette catégorie comprennent la pensée critique, la créativité, l'innovation, la résolution de problèmes, la métacognition et les compétences d'apprentissage.

2. Méthodes de travail

Ici, nous parlons des compétences de communication et de collaboration.

3. Outils de travail

La maîtrise de l'information est une compétence importante du 21e siècle, ainsi que la maîtrise des TIC et la citoyenneté, à la fois au niveau mondial et local.

4. Compétences de vie

La dernière catégorie couvre les compétences de vie et de carrière et porte sur la responsabilité personnelle et sociale.

Une façon d'encourager les jeunes apprenants à développer ces compétences est Sujets STEAM (c'est-à-dire la science, la technologie, l'ingénierie, les arts et les mathématiques) qui les doteront de compétences fonctionnelles telles que l'organisation, la planification, la flexibilité cognitive et l'autorégulation.

Les quatre C

Les quatre C font référence à quatre compétences importantes que les jeunes apprenants doivent maîtriser; communication, collaboration, pensée critique et la créativité. Celles-ci sont essentielles, non seulement dans un contexte éducatif, mais dans la vie de tous les jours.

En entrant dans les deux premières catégories de compétences futures (manières de penser et méthodes de travail), celles-ci peuvent aider les enfants à développer leur confiance et leur estime de soi. Ils encouragent également un développement émotionnel sain.

Examinons donc de plus près la théorie qui les sous-tend:

1. Communication

Nous pensons normalement que la communication consiste à parler et à écouter, mais elle est en fait beaucoup plus large que cela. La communication englobe la narration d'histoires, la lecture, le partage d'idées et d'expériences, le langage corporel, l'expression faciale, le contact visuel et le ton. Les enfants apprennent à déchiffrer le monde qui les entoure en apprenant et en mettant en pratique ces compétences.

De solides compétences en communication, développés tôt, sont directement liés à leur réussite en alphabétisation. Ces compétences permettent aux enfants d'articuler efficacement leurs pensées et leurs idées et d'écouter pour décoder le sens. Les élèves commencent alors à utiliser la communication à des fins diverses et à communiquer efficacement dans divers environnements. De plus, le développement de modèles solides de communication verbale et non verbale favorise également l’estime de soi et les compétences sociales.

2. Collaboration

La collaboration est la façon dont les jeunes enfants commencent à nouer des amitiés avec les autres. Dans un premier temps, les jeunes enfants regardent ce que font et disent les autres, avant de commencer à jouer ensemble. En vieillissant, ils prennent conscience des sentiments et des idées des autres enfants. Les amitiés deviennent motivantes et ils apprennent à faire des compromis et à respecter les points de vue et les compétences de chacun.

La collaboration est améliorée grâce au travail de groupe et aux activités basées sur des projets, en partageant du temps avec des pairs. Les enfants s'épanouissent lorsqu'ils se sentent valorisés par les gens qui les entourent, pas seulement les adultes mais aussi leurs pairs.

Enseigner aux adolescents? En savoir plus dans notre article: 5 façons d'amener vos adolescents à collaborer plus efficacement.

3. Créativité

La créativité est un concept complexe. Beaucoup de gens pensent que la créativité est bonne en peinture ou en dessin, mais en réalité, la créativité peut se manifester de multiples façons. Certains des attributs de la pensée créative impliquent une pensée divergente, l'imagination, la flexibilité et la tolérance de l'ambiguïté.

Les enfants qui peuvent s'exprimer de manière créative montrent moins de frustration et développent une joie d'apprendre. Et cette expression peut prendre plusieurs formes; l'écriture ou le théâtre, la danse et autres mouvements, et l'exploration scientifique – pour n'en nommer que quelques-uns.

Une partie de la créativité consiste à apprendre à innover. L'innovation est la façon dont les enfants testent leur pensée et comment ils interagir avec leur monde. Les enfants créatifs sont capables de créer du contenu à partir de leurs propres idées ou d'autres ressources. Ils peuvent utiliser ce contenu nouvellement créé pour résoudre des problèmes et participer à des activités créatives.

Enseigner aux adolescents? Consultez notre article: 5 façons de stimuler la créativité dans la classe secondaire.

4. Pensée critique

La pensée critique fait référence aux niveaux de pensée plus élevés dont les apprenants ont besoin pour leur permettre de réfléchir de manière rationnelle et efficace à leurs besoins, à la meilleure façon de faire les choses, à identifier les liens entre les idées, à analyser les points de vue, à évaluer les arguments et à étayer les preuves et le raisonnement. Il s'agit de penser de manière non linéaire et ouverte, permettant des réponses multiples et non spécifiées, et d'examiner les problèmes sous différents angles, de remettre en question les hypothèses et d'explorer les alternatives possibles.

La pensée critique n'est pas une fonction naturelle comme dormir ou manger. Les enfants bénéficient considérablement de méthodes d'enseignement qui prennent au sérieux le développement de leurs capacités de réflexion. Et lorsque les enfants commenceront à appliquer leurs compétences de pensée critique, ils commenceront à apprécier des tâches plus difficiles.

Enseigner aux adolescents? Découvrez plus dans notre article: Comment amener les adolescents à réfléchir de manière critique.

Cinq étapes vers les quatre C

Alors, comment les enseignants peuvent-ils planifier leurs leçons pour développer ces quatre compétences chez leurs jeunes apprenants? Il y a cinq étapes qui fournissent un cadre qui interpelle et stimule les étudiants:

1. Déterminer les objectifs d'apprentissage et définir les comportements que les apprenants devraient adopter

Pensez au but de votre leçon. Quel nouveau concept ou information voulez-vous que vos élèves assimilent? Et quels comportements d'apprentissage souhaitez-vous en tirer? Clarifier ces objectifs avant votre leçon vous aidera à mesurer son succès par la suite.

2. Modélisez un nouveau concept et encouragez les élèves à penser de manière critique et créative par le questionnement

Il est important que l’enseignant planifie des questions importantes et donne aux élèves le temps de répondre. Faites le suivi de ces réponses, en posant des questions d'approfondissement et en résumant périodiquement les points clés de la discussion. Il existe différents types de questions que vous pouvez utiliser en classe:

  • Questions de clarification, par exemple. Que voulez-vous dire? Pouvez-vous expliquer cela davantage? Pourriez-vous dire cela d'une autre manière?
  • Questions d'hypothèse, par exemple. Pourquoi penses-tu ça? Feriez-vous cette hypothèse?
  • Questions relatives aux preuves, par exemple. Peux-tu me donner un exemple? Pensez-vous que c'est vrai?
  • Questions sur l'origine ou la source, par exemple. D'où tiens-tu cette idée? Est-ce votre propre idée ou l'avez-vous entendu de quelqu'un d'autre?
  • Questions sur les conséquences, par exemple. Quel effet cela aurait-il? Quelles en seraient les implications? Quelles alternatives pourrait-il y avoir?
  • Questions de point de vue, par exemple. En quoi ces idées sont-elles différentes? Comment différents groupes de personnes réagiraient-ils?

Il est important d’inclure autant d’étudiants que possible dans la discussion. De cette manière, ils sont plus susceptibles de communiquer entre eux et de découvrir des connaissances par eux-mêmes.

En savoir plus sur les grandes questions.

3. Choisissez des activités qui favorisent l'apprentissage actif

Une activité qui obtient généralement une bonne réponse est l'approche KWL. Créez un tableau avec trois colonnes:

  • K = quels étudiants Kmaintenant
  • W = ce qu'ils Wfourmi à savoir
  • L = ce qu'ils ont Lgagné

Une fois que la classe a terminé les deux premières colonnes, vous pouvez mettre la table de côté jusqu'à la fin de la leçon ou du sujet. Ensuite, complétez la dernière colonne afin de revoir tout ce qui a été couvert dans la leçon.

Essayez également des activités de réflexion à deux. Attribuez aux élèves de courtes tâches à accomplir individuellement. Assurez-vous simplement qu'ils incitent les apprenants à proposer des réponses créatives. Une fois que les élèves ont eu l'occasion de réfléchir de manière critique et créative au concept, ils peuvent partager leurs idées avec un partenaire avant de les partager avec toute la classe.

4. Communication et collaboration rapides et donner aux étudiants l'occasion de revoir et d'affiner leurs idées

En se déplaçant dans de plus grands groupes, les apprenants peuvent partager leur travail, accepter différentes perspectives et défendre leur propre point de vue. Se présenter les uns aux autres et répondre aux questions les incitera à revoir et à affiner leurs idées avant la dernière étape du processus.

5. Les apprenants présentent leur travail, obtiennent des commentaires et créent une opportunité d'auto-évaluation

Selon le type de travail que vous faites, la présentation peut être aussi simple que de partager des réponses à des questions ou de faire une présentation de projet avec un porte-parole du groupe. Encouragez les autres membres de la classe à poser des questions et à fournir des commentaires, ainsi qu'à donner vos propres commentaires. Ensuite, encouragez les apprenants à réfléchir à leur participation à la leçon.

Apprendre encore plus

Pour des applications plus pratiques de ce processus, vous trouverez des exemples dans le webinaire, y compris les détails des leçons de Maintenant je sais!, la série pour les jeunes apprenants qui intègre les compétences futures dans chaque unité. Pour en savoir plus sur les 4 C, consultez ce blog sur l'enseignement de la communication du 21e siècle, et le Compétences du 21e siècle dont les apprenants du secondaire ont besoin.

Pour plus d'idées sur l'utilisation des questions en classe, consultez Webinaire de Jeanne Perrett sur l’apprentissage fondé sur l’enquête. Si vous travaillez avec de jeunes apprenants, vous pourriez également être intéressé par Carol Higho webinaire sur l'apprentissage actif.

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